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以学校文化为载体 培养新时代好少年
哈市香坊区风华小学校素质教育特色
香坊区关工委 香坊区教育局关工委2020-01-13 15:18

  风华小学以发展学生核心素养为宗旨,以学校的整体文化内涵为基础,让环境文化更适合孩子身心需求、让活动文化更适合孩子提升、让课程文化更适合孩子发展。“快乐在风华”的学校文化理念得到了有效的传承。

  2019年6月,市关工委主任杨国俊一行来香坊区调研,对风华小学坚持抓好学生素质教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的工作给予了充分的肯定,认为风华学校素质教育有内容、有特色,紧贴学生实际,提供了好的经验。

市关工委主任杨国俊(右一)、常务主任许桂芝(右二)、

副主任兼秘书长刘立发(左二)、副主任何小菲(左三)

到香坊区风华小学调研

  环境文化—— 教育潜移默化、融入内心

  文化是根,风华小学环境文化的理念是校园文化突出、学年文化统一、班级文化个性,“三位一体”,相互影响,一气呵成。学校文化从形、色、意三方面展示:形,就是楼廊文化的有形设计。如:每个楼层突出的快乐主题“乐礼智行忠”。色,就是以儿童喜欢的粉、黄、绿、蓝、紫为主题色设计背景。意,就是“让快乐走向幸福,让幸福通向未来”的深层次寓意得以彰显。

  学校一楼前厅主题“乐”—— 快乐在风华,健康、成长,《论语》、《三字经》展板和开放式图书角体现学习可以使人快乐;二楼主题“智”—— 智慧教书、智慧育人、慧学习、慧生活,子曰:知者不惑,仁者不忧,勇者不惧《论语﹒子罕》(孔子说:聪明的人不会迷惑,有仁德的人不会忧愁,勇敢的人不会畏惧)。三楼主题“行”—— 在实践中学习知识、在交流中增进感情、在行动中表达爱心、在努力中不断成长。子曰:“君子欲讷于言而敏于行”《 论语﹒里仁》(孔子说:君子说话要谨慎,而行动要敏捷)。四楼主题“忠”——尽心尽力做学生、恪尽职守做教师、全力以赴做自己、忠孝不渝报祖国。楼廊文化和学生日常教育内容相融合发挥了良好的教育效果。读书节期间,学校向全体学生发放21天养成阅读好习惯的“读书地图”。每位学生每天将阅读积累或感悟随想坚持填写在“读书地图”上,21天之后,每个学生都有一份属于自己的读书随想记载,可以一目了然的体会到自己读书成果。学校把评选出来的好的、有特点的“读书地图”在楼廊墙壁上进行展示,发挥了环境文化对学生培养的潜移默化的过程,也激发了学生读书兴趣。

  活动文化——让快乐的种子生根发芽

  活动是开展素质教育的有效途径和载体,学校把“五节四实践”作为学校活动文化的核心内容,即锻炼体魄的“体育文化节”——周周有比赛,人人爱参与;妙趣横生的“乐活节”——班班有创意,人人展才能;展现艺术潜能的“文化艺术节”——班级选拔推荐,学校大显伸手;传统文化与现代文化结合的“读书节”——周周有活动,让你爱阅读;孩子们最喜爱的“冰雪艺术节”——每周一项比赛,拉爬犁来收尾。环保实践体验、大自然实践体验、科技实践体验、军营实践体验活动、学雷锋活动月、善心少年评比、每年“六一”国际儿童节“感动风华好少年”的评比等丰富多彩的德育活动,一直秉承着广泛参与、提升技能、磨炼意志、不断成长的目标,为学生播种快乐、收获成长。

  学校开创的乐活节是学生最喜爱的活动,活动节期间班级老师、家长、学生齐上阵,传统文化的猜灯谜、自制蛋糕的售卖、体验平衡车项目、回答问题闯关、游戏闯关、彩色脸绘、售卖自己的彩泥作品,摆棋阵、派发班级活动宣传单等等都是乐活节上的精彩项目。乐活节流通的币种是“风华快乐币”。通过各种实践活动就能得到“风华快乐币”,是孩子们最期盼的,这种愿望促使他们从为得币而参加活动的感性阶段逐渐上升成为自觉行为的理性阶段,形成了积极参与学校各项活动,主动乐于进取的态势。

  同时围绕社会主核心价值观教育,学校把“我和我的祖国”少先队活动,“中华魂”读本学习诵读、新时代好少年评比、出“五旗”唱“五歌”等活动融入学生的日常教育之中,在用心打造活动文化特色的过程中培养学生、锻炼学生,成就学生,让学生德智体美劳全方位发展,真正的把立德树人落到实处,为少年儿童的成长助力、为祖国的发展加油。

  课程文化——让孩子养成习惯、开阔眼界

  学校一直秉承着课堂是教育的主渠道,在课堂教育中探索具有风华文化特色和适合学生成长的德育课程。有低年级的《快乐在风华》行为养成课程;有配合学科学习的绘本课程;有深化科任学科的整合课程;有毕业学年的博物馆参观实践课等等。

  《快乐在风华》行为养成课程,分别是:风华我们的家,快乐的校园生活,我爱我们的家,我是风华小名片,做好自己的事,让爱行动起来,我助人我快乐,我是时间小主人。通过这些行为养成课程,使初入学校的孩子们能够尽快了解学校、适应学校、很快融入集体生活并逐渐养成良好的行为习惯和品德。

  绘本课堂也是学生最为喜欢的课程,七年多的实践研究,学校已经把绘本阅读、绘本创作、绘本剧、故事宝宝讲故事进行了完美结合。现在又将绘本带到数学、语文等学科,使更多的学科可以通过绘本的参与变得更加有趣和精彩,实现兴趣开发与文化课学习的同步发展。语文老师惊奇的发现,绘本是打开学生读写障碍的捷径,它通过“读”,让学生在生命的特定阶段吸收最佳的心灵滋养;通过“写”“绘”,让学生可以学着完整而独立地呈现自己独特的生命空间、挥洒想象、创造奇妙的情感世界。

  课堂是保证核心素养的落实和实施素质教育的主阵地。风华小学在课堂教学上也进行了一系列有益的探索。常见的智能手机、微信成为了老师常用的教学工具——“视频预习指导法”“问题前置预习法”应运而生。各班级建立学习小组,开展合作学习,实现了生生之间的教学相长,促进了每一个学生的发展。在保证应用学科教学质量的前提下,学校还深化科任学科的课程整合,教师们打破学科间的壁垒,创造性地使用教材,形成了一系列彰显特色的课程体系。音乐教师的古诗新唱、竖笛演奏把古文经典与现代文化结合在一起,润泽孩子心灵、陶冶学生情操;科学教师挖掘教材,自主开发了一系列科学小实验活动,让孩子燃起了探索科学奥秘的信心和兴趣;国学课程,培育了民族精神,传承了中华文化的精髓;思品教师将国家课程与地方课程相融合,开发了折纸、纸盒加工、美食沙龙等实践课程;美术学科结合教学内容开发了泥塑、刮画、创意画等学习内容;体育学科增加了武术、网球、篮球等体育项目。

  学校开展的八大博物馆参观实践课涉及航空、航海、地质、勘察、汽车、医药、考古等多个领域,学生的学习汇报成为毕业学年的必修课。他们的汇报丰富多彩,有说的、有唱的、有表演的、有写的、有画的,样样出色精彩。每个同学都参与进来,大大提高了他们自我学习、自主思考问题的能力和兴趣。如参观三精制药厂后,学生创作了改编版的“扁鹊见蔡桓公”小剧本;参观哈工大航天馆后,学生组织了航模比赛;参观船舶博物馆后,学生创作了“新郑和下西洋”舞台剧;参观林大博物馆后创作了“森林的呼唤”生活剧、参观配餐公司百品源后学生给家长列出了每周七天不同的营养菜谱。学生们的感悟汇报发挥了充分的想象力,古今中外无不涉及,充分展示出了孩子们的实践能力,令师生们赞不绝口。

 
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